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作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

通过作业设计培养学生的物理核心素养策略

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w.5 Y k J.cOM 原标题:iPhoneX腮红金新配色被曝已投产:3月27日发?借助iPhoneX,苹果总算是有了一个全新的工业设计,不过考虑到从iPhone6到iPhone8外形基本都没怎么变化,不难得出结论,iPhoneX类似的外观至少也要延续到2020才罢休。

通过作业设计培养学生的物理核心素养策略

摘要:物理核心素养的培养是学生自我发展过程中必不可少的一部分,通过作业的设计实现学生物理核心素养的培养也是必不可少的途径之一。传统的物理作业形式已经远远不能满足现在学生的学习需求。现在的孩子希望学到很多,所以他们通过网络取获取他们需要的知识,但网络上的信息太多,学生没有足够的甄别能力,所以我们的老师就需要为学生创造性的设计出多种形式、多样化素材的作业,为学生物理核心素养培养增砖添瓦。

关键词:物理核心素养   作业设计   作业素材   思辨   操作   抽象 

概括   阅读    合作

 一直以来,物理教育者都在探索一个问题,学生学习物理的终极目标是什么?2016年普通高中物理课程标准指出:物理的终极目标便是培养学生的物理核心素养。物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质,也是学生科学素养的关键成分。物理核心素养主要包括:物理观念的形成、科学思维能力的培养、实验探究技能的形成、科学态度与责任的形成。核心素养不是与生俱来的,而是需要经过后天教育培养来的。那么,如何利用作业设计培养学生的物理核心素养呢?

第一、布置思辨性的作业,提高学生的思辨能力,提高学生的核心素养。

在物理学习中,学生会遇到很多容易混淆的知识点,比如,平均速度与瞬时速度、压力与重力等。对于这些知识点,我们可以专门开辟一些时间,组织学生去辩论。通过辩论,可以让学生思维通过语言的交流得以碰撞,思维碰撞的火花会点燃学生对这些物理知识的深层次认识。同时,学生们的辩论过程无时无刻不在提升着学生的思辨能力、质疑能力以及分析问题解决问题的能力。这样的时效性思辨式作业的合理利用必然会从根本上提升学生科学思维能力、科学态度与责任等核心素养的目的。

第二、布置操作性的作业,提高学生的动手操作能力、探究能力,使学生的思维更活跃、灵活、严密。操作性的作业是非常锻炼学生能力的作业,它不但涉及到学生的操作能力,还要求学生先有想法,再设计操作步骤,最后计算或验证。这就要求学生对所学知识有非常深刻的理解,只要知识理解清楚了,才能知道如何用,才能设计出相应的实验去完成。而且,在操作性作业布置下去之后,学生由产生思路到实际操作过程中要经历很多我们不一定看得到的事情,比如:资料的查阅、材料的获取、材料的整合与加工、与同学的合作与交流等等很多,这里的每一件事情的发生与完成都在锻炼着我们的孩子,他们交往的能力、动手的能力、思维甄别的能力等等,这些都将成为他们成长历程中不可多得的一笔财富,同时也是学生作为人的以及基本核心素养的锻炼与提升。咱们高中可以布置的操作性作业也较多,比如自制验电器、自制反应时间尺、自制电动机、自制传感器甚至还可以带领指导学生自制收音机,体会无线电的发射与接收等等。下面我们就拿比较简单的一个操作性作业来说说,利用所学知识,测量楼房的高度(至少两种方法)。第一种方法直接测量学生很容易想到,但第二种方法利用自由落体运动测量高度学生要想到这种办法,必须对自由落体运动的规律较熟悉,,还要思考需要哪些实验器材,如何操作。具体操作时,还要考虑安全方面的因素,还需要和别人合作完成。最后计算时还要考虑误差。这样一道简单的操作题,要顺利、漂亮的完成,需要多少能力呀。所以说,适当的布置一些操作性的作业,对学生的能力提高有很大的帮助。

 第三,布置一些总结性的作业,提高学生的科学抽象与概括能力。做很多事情,我们都需要概括、总结,在学习过程中这一特征表现的尤为突出,而物理学又是最注重科学抽象与总结的一门学科。学生学习物理,需要学生对已学知识进行总结、概括,并最终形成知识框架,构建知识树,从中找到知识间的联系与区别。在我们课题组的引领下,由我们学校高二年级物理备课组承办,在我们学校高二年级的赵平义老师和史清涛老师的指导下,高二年级全体学生共同参与了高中物理知识思维导图的绘制,这次作业圆满成功。最后,学校领导为鼓励学生的热情,专门在学校广场组织了一次为期一周的物理思维导图展览活动,通过展览使学校的每一位学生都有所收获。在这次活动,学生把一章、一节甚至一本书所学的知识形成了一幅幅色彩斑斓图画,图画中每一条线都代表着学生对物理的热爱,他们在线的勾连中找到了知识点与知识点的联系,在色彩的差异中找到了知识点之间的区别,最后各种零散思维知识点融会贯通成为一个系统。同时使知识更加有条理,有层次感,便于学生理解记忆。

第四、课后让学生阅读物理学史,提高学生的科学素养。物理学史是记载物理学科形成发展的历程,它不仅包括物理学家们对知识的认识过程,也包括了科学家们追求真理的故事及精神。通过这些故事可以激发学生学习物理的兴趣,也可以让学生从中领悟到科学事业的本质特征,体会物理学对经济和社会发展的贡献。逐步形成科学态度和科学精神,使学生的科学素养得到全面的培养。

核心素养的提升在学生的整个学习生涯的每一个角落,课前、课堂、课后,它们为学生的终身发展服务,缺一不可。课后作业只是其中之一,也是不可或缺的一个,让我们的老师行动起来,去发现、去创造更好更优化的作业设计思路和设计内容,为了我们的学生的终身发展、为了我们的学生都能具备能适应新时代的基本核心素养的能力而努力。

 

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